УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
Министра образования
Республики Беларусь
Р.С.Сидоренко
21 июля 2017 г.
ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПИСЬМО
МИНИСТЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
«Об организации в 2017/2018 учебном году
образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении
факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования»
ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Особенности организации
образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования (далее –
УОСО) в 2017/2018 учебном году обусловлены:
обновлением учебных
программ по всем учебным предметам;
изменением содержания
общего среднего образования с учетом межпредметных связей и
практикоориетированной направленности;
внедрением учебных
пособий нового поколения, разработанных в соответствии с обновленными учебными
программами.
К новому учебному году:
утвержден типовой
учебный план общего среднего образования на 2017/2018 учебный год
(постановление Министерства образования Республики Беларусь от 28.02.2017
№ 14);
определен перечни
учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, формы проведения
выпускных экзаменов при проведении в 2017/2018 учебном году итоговой аттестации
учащихся (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 07.07.2017
№74);
скорректировано
содержание учебных программ по всем учебным предметам;
разработаны методические
рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с
обновленными учебными программами.
Комплексную поддержку
всем участникам образовательного процесса обеспечивает национальный образовательный портал (www.adu.by).
В помощь учителям
рекомендуются следующие разделы портала:
«Нормативные
правовые документы». В
разделе представлены нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в учреждениях образования Республики Беларусь. http://adu.by/ru/69-uchitelyu/normativnye-pravovye-dokumenty.html
«Образовательный
процесс. 2017/2018 учебный год» (представлены типовой
учебный план общего среднего образования на 2017/2018 учебный год; учебные программы по учебным
предметам; учебные программы факультативных занятий; инструктивно-методические
письма Министерства образования Республики Беларусь; нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся; перечни учебных изданий для учителей и
учащихся; календарно-тематическое планирование; методические рекомендации по
организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными
программами и др.). Раздел структурирован по названиям учебных
предметов. http://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2017-2018-uchebnyj-god.html
«Профильное обучение» (актуальные материалы по вопросам организации допрофильной
подготовки и профильного обучения). http://www.adu.by/ru/homepage/prof-oby-1.html
«Мероприятия» (актуальная информация об образовательных мероприятиях, в
которых могут принять участие педагоги,
руководители учреждений образования,
специалисты региональных органов управления образованием, учащиеся. http://www.adu.by/ru/uchitelyu/meropriyatiya-seminary-konferentsii-konkursy-i-dr.html
«Педагогическая мастерская» (статьи,
сценарии мероприятий, конспекты уроков и другие
материалы,
направленные на совершенствование
профессионального мастерства педагогических работников). В данном разделе в
течение учебного года будут размещаться видеоуроки учителей по разным учебным
предметам http://www.adu.by/ru/uchitelyu/pedmasterskaya.html
«Электронное
обучение» (электронные образовательные ресурсы (ЭОР) для дошкольного,
общего среднего, специального образования http://e-vedy.adu.by;
«Дистанционный всеобуч учителю» http://e-asveta.adu.by; интернет-ресурс
по сопровождению интернет-олимпиад, турниров и конкурсов по учебным предметам http://olimp.adu.by/).
«Электронные версии учебников» (электронные версии учебников и
учебных пособий для учреждений общего среднего образования) http://e-padruchnik.adu.by
«Конкурс на
создание учебных пособий для учреждений общего среднего образования» http://www.adu.by/ru/uchitelyu/konkurs-na-sozdanie-uchebnykh-posobij/dlya-uchrezhdenij-obshchego-srednego-obrazovaniya.html. В разделе размещены
Порядок проведения конкурса на создание учебных пособий для учреждений
дошкольного, общего среднего и специального образования Республики Беларусь,
объявления о проводимых конкурсах, информация об итогах проведенных конкурсов.
«Новые учебные
программы: изучаем, обсуждаем» (обновленные учебные программы для учреждений
общего среднего образования) http://www.adu.by/ru/2-uncategorised/1082-novye-uchebnye-programmy.html
Новые учебники: изучаем,
обсуждаем» (новые
учебные пособия для учреждений общего среднего образования, разработанные
авторскими коллективами – победителями конкурса на создание учебных пособий). http://www.adu.by/ru/2-uncategorised/1071-uvazhaemye-posetiteli-natsionalnogo-obrazovatelnogo-portala-http-adu-by.html С предложениями и
замечаниями по содержанию обновленных учебных программ и новых учебных пособий
можно обратиться на инфолинию портала.
«500 гадоў беларускай кнізе» (материалы об истории
белорусской книги, информация о торжественных мероприятиях, посвященных
празднованию 500-летия белорусского книгопечатания). http://adu.by/ru/component/content/article/167-ucheniku/belaruskaya-kultura-prastory-i-chase/437-belaruskaya-kultura-prastory-i-chase.html?Itemid=1216 «Сотрудничество
государств – участников СНГ в сфере образования» (информация о международных
исследованиях качества образования; образовательных ресурсах для педагогов;
международных конференциях, семинарах, форумах, фестивалях и др.). http://www.adu.by/ru/uchitelyu/sotrudnichestvo-gosudarstv-uchastnikov-sng.html
«Организация
воспитания» (нормативные
правовые акты, инструктивно-методические материалы в сфере воспитания и
дополнительного образования детей и учащейся молодежи, типовые программы
дополнительного образования детей и молодежи, статьи по теории и
практике воспитания). http://www.adu.by/ru/uchitelyu/organizatsiya-vospitaniya.html
НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного процесса по учебным предметам
1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
2. Положение об учреждении общего среднего
образования, утвержденное постановлением Министерства образования Республики
Беларусь от 20.12.2011 № 283 (с изменениями и дополнениями).
3. Правила проведения
аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего
среднего образования, утвержденные постановлением Министерства образования
Республики Беларусь от 20.06.2011 № 38.
4. Перечень учебных предметов, по которым
проводятся выпускные экзамены, форм проведения выпускных экзаменов при
проведении в 2017/2018 учебном году итоговой аттестации учащихся при освоении
содержания образовательных программ общего среднего образования,
образовательной программы специального образования на уровне общего среднего
образования, утвержденный постановлением Министерства образования Республики
Беларусь от 07.07.2017 № 74.
5. Нормы оценки результатов учебной
деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам,
утвержденные приказом Министра образования Республики Беларусь от 29.05.2009
№ 674 (с изменениями и дополнениями от 29.09.2010 № 635).
6. Санитарные нормы и
правила «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденные постановлением Министерства
здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206 (в редакции
постановления от 17.05.2017 № 35).
7. Правила безопасности при организации образовательного процесса по
учебным предметам (дисциплинам) «Химия» и «Физика» в учреждениях образования
Республики Беларусь, утвержденные постановлением Министерства образования
Республики Беларусь от 26.03.2008 № 26.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного процесса по учебным предметам
Учебно-программная
документация образовательных программ общего среднего образования
Типовые
учебные планы для всех видов учреждений общего
среднего образования утверждены постановлением Министерства образования
Республики Беларусь от 28.02.2017 № 14 «Аб тыпавым вучэбным
плане агульнай сярэдняй адукацыі на 2017/2018 навучальны год» (www.edu.gov.by / Система образования /
Управление общего среднего образования / Типовые учебные планы; www.adu.by/ Образовательный
процесс. 2017/2018 учебный год / Типовой
учебный план общего среднего образования на 2017/2018 учебный год)
Учебные программы по всем учебным
предметам для каждого класса размещены на национальном образовательном портале
(www.adu.by/ Образовательный процесс.
2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы).
Обращаем
внимание, что распределение времени
по темам в учебных программах является примерным. Учителю предоставляется право
изменять последовательность изучения вопросов в пределах темы, а также
использовать по своему усмотрению резервное время.
Особенности организации образовательного
процесса при изучении учебных предметов изложены в соответствующем приложении к
данному письму (стр. 16–237).
Учебники и учебные пособия
В 2017/2018 учебном году для учреждений общего
среднего образования с белорусским и (или) русским языками обучения
рекомендованы учебники и учебные пособия, перечень которых размещен на национальном
образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс.
2017/2018 учебный год / Перечень учебных изданий. 2017/2018 учебный год), а также опубликован в
бюллетене Министерства образования Республики Беларусь «Зборнік
нарматыўных дакументаў»
(2017 г., № 9).
На национальном
образовательном портале в разделе «Электронные версии учебников» (http://e-padruchnik.adu.by) размещены
электронные версии всех учебных пособий, которые используются в образовательном
процессе.
Дополнительные материалы по новым темам, которые
разработаны в соответствии с обновленными учебными программами, но не
представлены в учебных пособиях по учебным предметам, размещаются на портале (www.adu.by/ Образовательный процесс.
2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы).
До поступления новых учебных пособий, изданных в
сентябре-декабре 2017 года, необходимо использовать ранее действовавшие учебные
пособия с учетом рекомендаций, размещенных на национальном образовательном
портале. Кроме того, на национальном образовательном портале размещены
материалы новых учебных пособий. (www.adu.by/ Образовательный процесс.
2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы)
Подробная
информация об учебно-методическом обеспечении всех учебных предметов в I–XI классах
размещена на национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс.
2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы
Календарно-тематическое планирование
В помощь учителям разработано примерное
календарно-тематическое планирование по всем учебным предметам, которое
размещено на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные
предметы. I–IV, V–XI классы) предлагается примерное
распределение учебных часов по темам. Учитель может использовать предлагаемое
планирование без изменений (в этом случае
календарно-тематическое планирование не нужно переписывать). В то же время
учитель имеет право в пределах учебных часов, отведенных на изучение учебного
предмета, вносить в календарно-тематическое планирование изменения с учетом
особенностей класса и познавательных возможностей учащихся, а также
разрабатывать собственное календарно-тематическое планирование, которое в таком
случае утверждается руководителем учреждения образования.
Учебно-методические комплексы для факультативных
занятий
Для проведения факультативных занятий
предлагается использовать отдельные учебные программы и учебно-методические
комплексы (учебные программы, пособия для учителя и учащихся), рекомендованные
Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь.
Учебные программы факультативных занятий,
перечень УМК для факультативных занятий, а также компоненты отдельных УМК размещены
на национальном образовательном портале (www.adu.by / Педагогам / Учебно-методическое
обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы).
Обращаем внимание, что областные и Минский
городской институты развития образования могут дополнительно рекомендовать к
использованию учебные программы факультативных занятий, раскрывающие
исторические, географические, социально-экономические, культурные особенности
региона.
Контрольно-измерительные материалы и
дидактические сценарии уроков
Основные виды контроля осуществляются в устной,
письменной, практической формах и в их сочетании. Выбор формы контроля зависит
от содержания и специфики учебного предмета, количества учебных часов,
выделяемых на его изучение, этапа изучения темы и планируемых результатов
учебной деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Для
контроля результатов учебной деятельности учащихся используются различные
методы и средства, выбор которых осуществляется учителем.
В соответствии с приказом Министра образования
от 24.07.2017 № 500 «О проведении мониторинга качества общего среднего
образования 2017/2018 учебном году» в феврале 2018 г. будут проведены республиканские
контрольные работы по учебным предметам «География» (X
класс) и «Математика» (VII класс). Учреждения
образования для проведения республиканских контрольных работ будут определены
Министерством образования в каждом районе всех областей и г. Минска
(городская и сельская местность). Республиканские контрольные работы по каждому
учебному предмету будут выполняться всеми учащимися параллели отобранного
учреждения образования.
Обращаем
внимание,
что в соответствии с пунктом 110 Санитарных норм и правил «Требования для
учреждений общего среднего образования», утвержденных постановлением
Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206,
контрольные работы должны проводиться в соответствии с графиком, утвержденным
руководителем учреждения общего среднего образования, не более чем по одному
учебному предмету в день в одном классе. Проведение контрольных работ в
понедельник, пятницу и на последних учебных занятиях запрещается.
При осуществлении контроля результатов учебной
деятельности учащихся в VIII–XI
классах учителя могут использовать контрольно-измерительные материалы по
соответствующему учебному предмету. Перечень изданных контрольно-измерительных
материалов, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным учебным
предметам размещены на национальном образовательном портале (www.adu.by / Педагогам / Учебно-методическое
обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования / Пособия для учителей учреждений общего среднего образования /
Контрольно-измерительные материалы по учебным предметам
www.adu.by/ Образовательный процесс.
2017/2018 учебный год / Перечень учебных изданий. 2017/2018 учебный год).
В помощь учителю разработаны и изданы
дидактические сценарии уроков по учебным предметам, перечень которых размещен
на Национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы.
Обращаем
внимание на то, что основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на
уроке.
Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. Для домашнего
задания может предлагаться только тот материал, который освоен на учебных
занятиях. С целью предупреждения перегрузки учащихся учителю необходимо следить
за дозировкой домашнего задания, объяснять на уроке содержание, порядок и
приемы его выполнения. Задания повышенного уровня сложности могут предлагаться
для самостоятельного выполнения учащимся только по их желанию. Объем домашнего
задания должен соответствовать санитарным нормам с учетом его объема по другим
учебным предметам и возможностью выполнения домашнего задания по
всем предметам.
В связи с тем, что в соответствии с подпунктом
1.3 пункта 3 статьи 1 Кодекса Республики Беларусь об образовании каникулы – это
плановые перерывы для отдыха при получении образования в очной форме получения
образования, домашние задания на
каникулы не задаются.
Электронные средства обучения
В отраслевом фонде
программных средств учреждения «Главный информационно-аналитический центр
Министерства образования Республики Беларусь» имеются электронные средства
обучения, в том числе электронные средства обучения победителей
республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет». Копии данных электронных средств обучения можно
приобрести на безвозмездной основе в региональных институтах развития
образования или в учреждении «Главный информационно-аналитический центр
Министерства образования Республики Беларусь».
Проекты-победители конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» размещены на
национальном образовательном портале (http://e-asveta.adu.by/index.php/konkursi-olimpiadi-proekti/proektyi-pobediteli-koi).
Научно-методическим учреждением «Национальный
институт образования» Министерства образования Республики Беларусь разработано
более 200 электронных образовательных ресурсов. Каждый электронный
образовательный ресурс по учебному предмету содержит три основных блока-модуля:
– справочно-информационный, призванный расширить содержание образования по учебному предмету
(включает электронные энциклопедии,
справочники, хрестоматии и др.); может использоваться
при проведении уроков, факультативных занятий, семинаров, конференций;
– контрольно-диагностический, содержащий учебный материал для тематического и итогового контроля
результатов учебной деятельности учащихся;
– интерактивный, предназначенный
для закрепления и отработки усвоенных знаний и умений учащихся по учебному
предмету.
Все разработанные электронные образовательные
ресурсы размещены на национальном образовательном портале www.adu.by на странице «Электронное
обучение» (http://e-vedy.adu.by). Раздел «Электронные
образовательные ресурсы» функционирует в LMS Moodle. Данный ресурс доступен для всех желающих на безвозмездной основе после
процедуры регистрации.
Учебно-методические издания для учителей и
издания для учащихся
В дополнение к учебникам и учебным пособиям по
каждому учебному предмету имеются учебно-методические издания для учителей, а
также дополнительные издания для учащихся, которые могут использоваться в
образовательном процессе, однако не
являются обязательными. Перечни учебных изданий размещены на национальном
образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Перечень учебных изданий. 2017/2018 учебный год).
Обращаем внимание, что на Национальном
образовательном портале функционирует онлайн-каталог «Учебники.by» (http://adu.by / Учебники.by),
в котором представлена информация обо всех учебных изданиях, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе.
Статьи, научно-популярная литература
В предметных
научно-методических журналах
систематически публикуются методические и дидактические материалы, призванные
помочь учителю при подготовке к учебным и факультативным занятиям, в
организации внеклассных мероприятий.
Перечень статей,
опубликованных в научно-методических журналах и рекомендуемых для использования
в образовательном процессе, размещен на национальном образовательном портале (www.adu.by / Образовательный
процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы).
ВЕДЕНИЕ
ПЛАНОВОЙ И УЧЕТНО-ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
В соответствии с выпуском 28 Единого
квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых
в образовании», утвержденным постановлением Министерства труда и социальной
защиты Республики Беларусь от 28.04.2001 № 53 (в редакции постановления от
31.10.2013 № 106), учитель ведет установленную плановую и учетно-отчетную
документацию.
В письме Министерства образования Республики
Беларусь от 21.10.2014 № 05-21/212 «О документообороте в учреждениях общего
среднего образования» (www.edu.gov.by
/ Система образования / Общее среднее образование / 2017/2018 учебный год / письмо Министерства образования «О
документообороте в учреждениях общего среднего образования») указан исчерпывающий перечень документов, обязательных для ведения различными
категориями педагогических работников.
С целью осуществления планирования
образовательного процесса по учебному предмету учитель ведет следующую плановую
документацию:
календарно-тематическое планирование;
поурочное (текущее) планирование изучения
учебного предмета, форма, объем, содержание которого определяются учителем.
Структурными элементами
поурочного (текущего) планирования могут быть: тема урока, тип урока,
организационная форма проведения урока, цели и задачи урока, оборудование,
используемое на уроке, описание деятельности учителя и учащихся, домашнее
задание. При постановке цели учебного занятия
следует ориентироваться на задачи обучения учебному предмету и на основные
требования к результатам учебной деятельности учащихся, определенные учебной
программой.
Учитель может использовать в качестве планов
уроков изданные дидактические сценарии уроков (без переписывания).
Недопустимо
требовать
от учителя заполнения отчетной аналитической информации об успеваемости учащихся.
Учет изучения содержания учебного предмета,
посещения учащимися учебных занятий, результатов их учебной деятельности
учитель ведет в классном журнале. Выставляя
отметку в классный журнал, учитель обязан выставить ее и в дневник учащегося.
Требования
к заполнению классного журнала содержатся в указаниях к оформлению и ведению классного
журнала.
Обращаем
внимание на некоторые особенности
оформления классного журнала:
1. При
оформлении страниц журнала, отведенных для учета изучения содержания
факультативных занятий, указывается название учебной программы факультативного
занятия (с маленькой буквы, без кавычек), а не учебного предмета. Если в
качестве названия учебной программы факультативного занятия используется
цитата, то она пишется с большой буквы и заключается в кавычки.
2.
Если на выполнение контрольной работы отводится два учебных часа, то запись необходимо
размещать на двух строках с указанием одной даты. Например:
22.11.2017 Контрольная работа «…».
22.11.2017 Контрольная работа «…».
Отметка
выставляется в графу на второе учебное занятие.
Рекомендации по
ведению тетрадей содержатся в “Метадычных рэкамендацыях па фарміраванні
культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць
адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі”, утвержденных 06.06.2016 (www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Методические рекомендации).
Обращаем внимание, что изменилось количество
контрольных работ по отдельным учебным предметам (приложение 25 к данному
письму).
Обращаем
особое внимание на то, что рабочие тетради на печатной основе не являются
обязательными для использования всеми учащимися, за исключением рабочей тетради
по математике для учащихся первого класса.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ С УЧАЩИМИСЯ
Работа
с высокомотивированными и одаренными учащимися
В 2017/2018 учебном году традиционно будут
проводиться:
– республиканская олимпиада по учебным
предметам;
– республиканский конкурс работ
исследовательского характера (конференция) учащихся по учебным предметам;
– республиканские турниры юных математиков и
юных физиков;
– республиканский фестиваль франкофонных
любительских театров;
– олимпиада школьников Союзного государства
«Россия и Беларусь: историческая и духовная общность»;
– республиканские дистанционные мероприятия
по сопровождению интернет-олимпиад, турниров и конкурсов http://olimp.adu.by/ и др.
Трудовая
практика
В соответствии с пунктом 76 Положения об учреждении
общего среднего образования, утвержденного постановлением Министерства
образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283
(далее – Положение), по завершении учебного года с учащимися V-VIII классов
учреждений общего среднего образования, имеющих учебно-опытные участки
(хозяйства), на протяжении 5 дней по 3 учебных часа в день проводится трудовая
практика (всего 15 учебных часов на класс).
Вопросы формирования расписания летней трудовой практики и определения
очередности классов для прохождения летней трудовой практики находятся в
компетенции руководителя учреждения общего среднего образования. Работа
организуется в соответствии с планом, который является составной частью плана
работы учреждения образования. Таким образом, порядок организации и сроки
трудовой практики, исходя из местных условий, определяет руководитель
учреждения общего среднего образования.
Трудовая практика может проводиться также в лагерях труда и
отдыха, ученических производственных бригадах (звеньях), а также в порядке
индивидуального трудоустройства учащихся.
Общественно
полезный труд
С целью формирования у учащихся осознанной потребности в труде, уважения к
людям труда, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию и природе в учреждениях общего среднего образования, расположенных
как в городской, так и в сельской местности, может быть организован общественно
полезный труд из расчета 1 учебный час в неделю в ІІІ–VІІІ классах и 2
учебных часа в неделю – в ІХ–ХІ классах (пункт 77 Положения об учреждении общего среднего образования).
В рамках общественно полезного труда
могут выполняться работы согласно пункту 121 Санитарных норм и правил
«Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденных
постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012
№ 206.
При организации общественно полезного
труда обучающихся необходимо руководствоваться соответствующими нормативными
правовыми актами, в том числе устанавливающими разрешенные виды работ и нагрузок.
Все виды общественно
полезного труда должны быть организованы в соответствии с гигиеническими
требованиями, с соблюдением техники безопасности, в специальной одежде (халат,
фартук, косынка, берет).
Недопустимо привлечение учащихся к
работам, запрещенным законодательством Республики Беларусь, в том числе в
соответствии с:
постановлением Министерства здравоохранения
Республики Беларусь от 13 октября 2010 г . № 134 «Об установлении предельных норм
подъема и перемещения несовершеннолетними тяжестей вручную» (Национальный
реестр правовых актов Республики Беларусь, 2010 г ., № 263,
8/22875);
постановлением Министерства труда и социальной
защиты Республики Беларусь от 15 октября 2010 г . № 144 «Об установлении перечня легких
видов работ, которые могут выполнять лица в возрасте от четырнадцати до
шестнадцати лет» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2010 г ., № 274, 8/22916).
ДОПРОФИЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА
Допрофильная подготовка и профориентационная работа являются обязательным подготовительным этапом
профилизации, который ориентирован на:
– выявление
интересов и склонностей, способностей учащихся;
– оказание
психолого-педагогической помощи учащимся в выборе профиля обучения;
– развитие
познавательных интересов и познавательной активности учащихся;
– формирование
способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления
образования.
Основными структурными
компонентами допрофильной подготовки являются:
– профориентационная
работа (информирование, консультирование, диагностика и др.);
– психолого-педагогическое
сопровождение;
– факультативные
занятия.
Первые два компонента призваны обеспечить учащихся
информацией, необходимой для осознанного выбора формы продолжения образования и
профиля дальнейшего обучения; сформировать у них умения объективно оценивать
свои способности к обучению по различным профилям. Содержательное наполнение
этих компонентов связано с информационным и психолого-педагогическим
сопровождением; индивидуальным и индивидуально-групповым консультированием психолога;
с диагностикой и тестированием.
В образовательной
практике могут реализовываться следующие модели
организации допрофильной подготовки:
– в рамках одного учреждения общего среднего
образования;
– в рамках сети
учреждений общего среднего образования;
– в рамках сети
учреждений образования
различных типов и видов (включая учреждения профессионально-технического,
среднего специального, высшего образования, дополнительного образования детей и
молодежи, расположенных
на одной компактной территории).
В целях научно-методической
поддержки допрофильной подготовки и профориентационной работы на Национальном образовательном портале:
функционирует ресурс
«Дистанционный всеобуч для учителя» http://e-asveta.adu.by
, который содержит полезные ссылки, дидактические материалы для классного
руководителя по профориентационной работе с детьми в учреждениях общего
среднего образования (http://orientieren.blogspot.com.by/);
регулярно проводятся
онлайн-консультации, формат которых позволяет педагогам получить ответы на все
вопросы, касающиеся организации допрофильной подготовки и профориентационной работы;
размещаются статьи о
психолого-педагогическом сопровождении процесса допрофильной подготовки и
профильного обучения учащихся (www.adu.by / Педагогам
/ Педагогическая мастерскаяhttp://www.adu.by/ru/uchitelyu/pedmasterskaya.html / Статьи).
ОРГАНИЗАЦИЯ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ
Основными задачами
методической деятельности в 2017/2018 учебном году являются:
– информирование педагогических работников о нормативном правовом,
научно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам
в 2017/2018 учебном году, новинках педагогической литературы;
– актуализация и углубление предметных
знаний учителей, совершенствование методики преподавания учебных
предметов, овладение здоровьесберегающими образовательными технологиями;
– совершенствование образовательного
процесса по учебным предметам с учетом рекомендаций по итогам республиканского
мониторинга качества общего среднего образования, проведенного Национальным
институтом образования;
– включение учителей в
деятельность по освоению
способов реализации компетентностного подхода в преподавании учебных предметов,
воспитательного потенциала учебных и факультативных занятий;
– методическое сопровождение роста
профессиональной компетентности учителей и их успешной аттестации.
Обращаем внимание, что недопустимо требование
различных письменных анализов и отчетов о проведенных методических мероприятиях.
В течение 2017/2018 учебного года рекомендуется:
провести 4 общих заседания методических
объединений учителей;
организовать работу школы совершенствования
профессионального мастерства учителей, деятельность которой должна строиться на
диагностической основе и обеспечить повышение уровня профессионализма педагогов
по конкретным теоретическим и методическим вопросам;
продолжить деятельность школы эффективного
педагогического опыта по вопросам профильного обучения;
создать творческие группы и иные методические
формирования учителей, направленные на разработку дидактического обеспечения
преподавания учебных предметов на основе компетентностного подхода;
обеспечить наставничество молодых специалистов,
работу школ молодых учителей.
На августовских предметных секциях учителей рекомендуется
обсудить следующие вопросы:
1. Нормативное
правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебным
предметам в 2017/2018 учебном году:
обновленные
учебные программы по учебным предметам;
программы
факультативных занятий по учебным предметам;
новые учебные
пособия по учебным предметам и особенности работы с ними;
новые учебно-методические пособия для учителей, методические публикации в предметных
научно-методических журналах;
рекомендации по
результатам республиканского мониторинга качества образования как информационная
основа совершенствования образовательного процесса.
2. Анализ
результатов работы методических формирований учителей в 2016/2017 учебном году.
Планирование работы методических формирований в 2017/2018 учебном году.
3. Система
работы учителя по обобщению, описанию и представлению опыта собственной
педагогической деятельности на квалификационном экзамене при прохождении
аттестации на подтверждение и присвоение высшей квалификационной категории
Деятельность всех методических формирований
должна планироваться с учетом образовательного и квалификационного уровней
педагогических работников, их профессиональных интересов, запросов. Работа
школы молодого учителя должна быть направлена на адаптацию педагогов к
профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального
мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.
С целью обеспечения условий для повышения уровня предметно-методической
подготовки педагогов в Государственном учреждении образования «Академия
последипломного образования» в 2017/2018 учебном году планируется проведение повышения квалификации и обучающих курсов
(тематических семинаров).
Подробная информация о курсовых и межкурсовых
мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с
педагогами в 2017/2018 учебном году размещены на сайте ГУО «Академия
последипломного образования» (www.academy.edu.by).
Приложение 5
Особенности организации
образоваТельного процесса при изучении учебного предмета «МАТЕМАТИКА»
Основными задачами обучения математике в учреждениях общего
среднего образования являются:
формирование
математической компетенции, включающей совокупность математических знаний,
умений и навыков;
овладение умениями
применять полученные знания для решения практикоориентированных задач – задач,
описывающих реальную или приближенную к ней ситуацию на математическом языке, а
также задач с межпредметным содержанием;
интеллектуальное
развитие учащихся, формирование мыслительных операций;
формирование
представлений о возможностях математики как науки в описании и познании
действительности;
формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания
значимости математики для общественного прогресса.
В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные
программы:
V – IX классы:
Вучэбныя праграмы
для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. Матэматыка. V–IX класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;
Учебные программы
для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками
обучения и воспитания. Математика. V–IX
классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;
Матэматыка. VІІ клас
// Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі,
2017;
Математика. VІІ
клас // Сборник
учебных программ для VІІ класса учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный
институт образования, 2017;
X – XI классы:
Вучэбныя праграмы
для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. Матэматыка. Х–XІ класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;
Учебные программы
для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания. Математика. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск:
Национальный институт образования, 2017;
Вучэбныя праграмы
для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. Матэматыка. Х–XІ класы (павышаны ўзровень), 2017 (нацыянальны адукацыйны партал);
Учебные программы
для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания. Математика. Х–XІ классы (повышенный уровень), 2017 (национальный
образовательный портал).
Все учебные
программы размещены на национальном образовательном портале: http://www.adu.by
/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI
классы / Математика.
В содержание учебных программ по учебному предмету «Математика» внесены следующие
изменения.
В V-VII классах детализированы и конкретизированы все
изучаемые темы без увеличения объема учебного материала. Сделан акцент на
практическое использование изучаемого материала: использование таблиц, схем для
наглядного представления количественной информации; моделирование реальных
объектов, явлений и процессов с помощью математических моделей (формула,
уравнение); решение практикоориентированных задач.
V класс:
тема «Окружность» исключена и перенесена в VI
класс;
из темы «Наглядная геометрия» исключен материал
«Смежные и вертикальные углы»;
в тему «Натуральные числа» добавлен для изучения
признак деления на 4.
VI класс:
исключены темы «Степень с целым показателем»,
«Умножение и деление степеней с целым показателем», «Степень произведения.
Степень дроби», «Возведение степени в степень», «Стандартный вид числа»;
исключен материал «График линейной зависимости»;
изменен порядок изучения темы «Проценты и
пропорции»;
материал по теме «Круговые диаграммы» включен
для изучения в тему «Пропорции. Проценты»;
геометрический материал
сгруппирован в тему «Наглядная геометрия»;
добавлена тема «Множество».
VII класс:
исключена тема «Рациональные выражения»;
исключен материал «Перпендикуляр и наклонная»;
в тему
«Линейные уравнения. Числовые неравенства и их свойства. Линейные неравенства.
Линейная функция» включены следующие вопросы: график линейной зависимости,
понятие функции, область определения и множество значений функции, способы
задания функции, нули функции, знаки функции, график функции, линейная функция
и ее свойства, график линейной функции, взаимное расположение графиков линейных
функций;
добавлена
тема
«Линейное уравнение с двумя переменными (неизвестными)»;
добавлена тема «Степень с натуральным и целым показателем».
В VIII–IX классах содержание учебной программы по учебному
предмету «Математика» ранее было структурировано по семи содержательным линиям.
В новой редакции учебной программы учебный материал распределен по темам. Для
каждой темы выделены два раздела: обязательное содержание обучения и основные
требования к результатам учебной деятельности учащихся.
Методические
рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с
обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном
портале: http://www.adu.by
/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI
классы / Математика.
В 2017/2018 учебном году будут использоваться новые учебные пособия:
Герасимов, В. Д. Математика (Матэматыка):
учебное пособие для 5 класса учреждений общего среднего
образования с русским (белорусским) языком обучения. В 2 частях /
В. Д. Герасимов,
О.Н. Пирютко, А. П. Лобанов. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2017.
Арефьева, И.Г. Алгебра (Алгебра): учебное
пособие для 7
класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком
обучения / И.Г. Арефьева, О.Н. Пирютко. – Минск: Народная асвета, 2017.
Казаков, В.В. Геометрия (Геаметрыя): учебное
пособие для 7
класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком
обучения / В.В. Казаков. – Минск: Народная асвета,
2017.
Особенности новых учебных пособий:
отбор и
представление минимально необходимого и достаточного материала для
качественного образования по учебному предмету. Обращаем внимание, что учебный
материал, изложенный в учебных пособиях, в полной мере соответствует учебной
программе и достаточен для получения отметок, соответствующих пятому уровню
усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность выбора заданий,
соответствующих познавательным особенностям учащихся;
разные формы
предъявления учебного материала (таблицы, диаграммы и др.). Принципиально важно
учить учащихся работать с разными источниками математической информации:
находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать ее, оценивать и
использовать для решения поставленной задачи;
реализация навигационной
функции: наличие ссылок на компоненты учебно-методического комплекса по
учебному предмету (в частности, на электронный образовательный ресурс (ЭОР),
размещенный на национальном образовательном портале (http://e-vedy.adu.by/).
Доступ к ЭОР осуществляется через сеть Интернет. Для использования ЭОР
пользователю необходимо бесплатно зарегистрироваться на национальном
образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы». В навигационном аппарате пособия используется новый
элемент – QR-код (графическое изображение гиперссылки), позволяющий получить доступ к ЭОР через специальное приложение на
электронном планшете, мобильном телефоне.
Обращаем внимание, что
ссылки на электронные образовательные ресурсы в новых учебных пособиях
позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс,
организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и
мотивации к изучению учебного предмета.
До поступления в учреждения
образования новых учебных пособий
рекомендуется использовать в образовательном процессе материалы, размещенные на
национальном образовательном портале (http://www.adu.by
/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI
классы / Математика). Также могут быть использованы учебные пособия:
Геометрия:
учебное пособие для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским
(белорусским) языком обучения /
В.В. Шлыков. – Минск: Народная асвета, 2014;
Математика:
учебное пособие для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским
(белорусским) языком обучения / Л. А.
Латотин, Б. Д. Чеботаревский. Минск: Народная асвета, 2014.
Для подготовки
к учебным занятиям и организации процесса обучения учителю рекомендуется
использовать дополнительные материалы, размещенные на национальном
образовательном портале (http://www.adu.by
/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI
классы / Математика).
К 2017/2018 учебному году издано примерное
календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика» (V–VII
классы, VIII–IX классы, X–XI
классы (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017), в котором
предлагается примерное распределение учебных часов по темам. Примерное
календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном
портале: http://www.adu.by
/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI
классы / Математика.
Полная информация об учебно-методическом
обеспечении учебного предмета «Математика» в 2017/2018 учебном году размещена
на национальном образовательном портале: http://www.adu.by
/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI
классы / Математика.
Согласно типовому
учебному плану общего среднего образования на 2017/2018 учебный год на изучение
учебного предмета «Математика» в VII классе отводится 5 часов в неделю: 3 часа – на алгебраический компонент, 2 часа – на
геометрический компонент. В течение учебного года в VII классе рекомендуется провести
8 контрольных работ: 4 по алгебре и 4 по геометрии. В V-VI, VIII-XI
классах
количество контрольных работ не изменилось.
Напоминаем, что при изучении
учебного предмета «Математика» на повышенном уровне (X–XI
классы) при проведении практикумов по решению задач класс делится на 2 группы.
Деление класса на группы осуществляется в соответствии с пунктами 54, 57
Положения об учреждении общего среднего образования.
Обращаем внимание, что учебный материал должен
быть усвоен учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. С целью
предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо
строго следить за его дозировкой, при необходимости разъяснять учащимся на
уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий.
Задания творческого характера, предусматривающие работу с дополнительными
источниками информации, должны выполняться только по желанию учащихся. Объем домашнего задания должен
соответствовать санитарным нормам с учетом его объема по другим учебным
предметам и возможностью выполнения домашнего задания по всем
предметам в V-VI классах за 2 часа, в VII-VIII
классах за 2,5 часа, в IX-XI
классах за 3 часа.
При планировании
методической работы с учителями математики в 2017/2018 учебном году следует
учитывать в том числе рекомендации по результатам республиканского мониторинга
уровня обученности учащихся по математике (размещены на национальном
образовательном портале: http://adu.by/ru/uchitelyu/otsenka-kachestva-obrazovaniya.html.
Для организации
деятельности методических формирований учителей математики в 2017/2018
учебном году предлагается единая тема «Совершенствование
предметно-методической подготовки учителя математики».
На августовских предметных секциях учителей
математики рекомендуется обсудить следующие вопросы:
научно-методическое обеспечение учебного предмета
«Математика» в 2017/2018 учебном году: обновленные учебные программы, новые
учебные пособия по математике для V и VII классов;
особенности организации образовательного
процесса в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году с
учетом результатов обучения и воспитания в 2016/2017 учебном году;
планирование работы
районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и
других методических формирований на 2017/2018 учебный год.
В течение учебного года на заседаниях методических
формирований учителей математики рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:
реализация содержания образования по
учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;
реализация личностноориентированного
и компетентностного подходов к организации образовательного процесса по математике;
моделирование
современного урока математики на основе сочетания объяснительно-иллюстративных,
эвристических и проблемно-поисковых методов обучения учащихся;
применение индивидуальных,
групповых и коллективных форм организации учебно-познавательной деятельности
учащихся; организация взаимодействия учащихся на учебных занятиях по
математике; дифференциация
и индивидуализация учебной деятельности учащихся, создание ситуации успеха в
процессе обучения;
воспитательный потенциал
учебного занятия по математике, реализация задач личностного развития учащихся;
организация внеурочной деятельности по учебному
предмету в шестой школьный день;
использование электронных средств обучения на
учебных занятиях по математике;
формирование навыков анализа и рефлексивной
оценки эффективности профессиональной деятельности учителя математики.
Для учителей математики учреждений общего
среднего образования предлагаются образовательные программы повышения
квалификации на базе государственного учреждения образования «Академия
последипломного образования» (www.academy.edu.by).
Алгоритм самоанализа факультативного занятия
1. Соответствие программе факультатива.
2. Преемственность целями урока.
3. Реалистичность.
4. Самоопределение учащихся на свой личный
образовательный результат.
II. Содержание занятия
1. Отбор содержания занятия в соответствии с его целями.
2. Содержательная преемственность с учебным предметом.
3. Соответствие программе курса.
4. Наличие деятельностного содержания образования.
5. Проблемность и
привлекательность учебной информации.
6. Доступность и посильность изучаемого материала.
7. Оптимальность
объема, который предложен для усвоения.
III. Формы, методы и средства
1. Оптимальность
выбора, форм, методов и средств в соответствии с целями факультативного
занятия.
2. Умение учащихся
работать в рамках предложенных учителем форм и методов.
3. Технологическая
преемственность факультативного занятия и основного курса.
4. Рациональность
чередования методов обучения.
5. Рациональность
использования учебного времени.
6. Дидактическая оснащенность занятия.
7. Соблюдение правил охраны труда и ТБ.
IV. Деятельность учителя
1. Умение планировать образовательный процесс.
2. Степень владения
учебным материалом повышенного уровня.
3. Умение
структуировать учебный материал.
4. Владение
педагогической техникой.
5. Культура речи, её
образность, эмоциональность, внешний вид.
6. Умение
общаться с учащимися.
V. Деятельность учащихся
1. Степень владения
содержанием учебной программы.
2. Степень
заинтересованности в данном занятии.
3. Познавательна
активность, творчество и самостоятельность.
4. Владение навыками самоконтроля, оценки и рефлексии.
5. Умение продуктивно взаимодействовать с
одноклассниками.
VI. Результат занятия
1. Оптимальность
обратной связи с учащимися.
2. Возможность каждого учащегося оценить степень достижения
запланированных образовательных результатов.
3. Наличие
содержательной рефлексии.
4. Обучающий эффект занятия.
5. Степень вероятности успешного решения
воспитательных и развивающих задач занятия, развития мышления учащихся их
исследовательской компетентности.
http://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2017-2018-uchebnyj-god/202-uchebnye-predmety-v-xi-klassy/1279-matematika.htmlОценка результатов учебной
деятельности учащихся по учебному предмету “Математика”
Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными
программами в соответствии с требованиями
Образовательного стандарта общего среднего образования учебного предмета “Математика” к уровню подготовки учащихся.
Поурочный контроль осуществляется в
устной и письменной формах или в их сочетании посредством проведения опроса (индивидуального, группового, фронтального) с использованием контрольных вопросов
и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и
дидактических материалах, математических диктантов,
собеседования, самостоятельных работ и других методов и средств контроля,
которые определяются педагогом с учётом возрастных
особенностей учащихся в целях получения объективной информации о качестве
учебно-познавательной деятельности учащихся и их учебных достижениях.
Тематический контроль осуществляется
посредством проведения самостоятельных и контрольных работ, других методов и
средств контроля, которые определяются
педагогом с учётом возрастных особенностей учащихся
в целях получения объективной информации о качестве учебно-познавательной
деятельности учащихся и их учебных достижениях.
Устанавливаются следующие показатели
оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с
использованием десятибалльной
шкалы:
Баллы
|
Показатели оценки
|
1
(один)
|
Узнавание отдельных
объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде
(узнавание математических объектов, их свойств, признаков, математических
формул, действий, правил, утверждений, моделей, составленных по условию
задачи, других элементов математического знания, а также узнавание отдельных
математических объектов в окружающей действительности)
|
2
(два)
|
Различение объектов
изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде, и
осуществление соответствующих практических действий (различение
математических объектов, их свойств, признаков, математических формул,
действий, правил, утверждений, моделей, составленных по условию задачи,
других элементов математического знания и выделение заданных объектов
изучения среди предъявленных и в окружающей действительности)
|
3
(три)
|
Воспроизведение части
программного учебного материала по памяти (описание математических объектов,
перечисление их свойств и признаков; использование инструментов для измерения
геометрических величин; выполнение заданий по образцу в одно-два действия)
|
4
(четыре)
|
Воспроизведение большей
части учебного материала по памяти (формулирование в устной или письменной
форме свойств и признаков математических объектов, правил, утверждений,
выделение при сравнении математических объектов общих и отличительных
признаков без их объяснения; использование инструментов для проведения
основных геометрических построений; выполнение заданий по образцу)
|
5
(пять)
|
Осознанное воспроизведение
значительной части программного учебного материала (описание математических
объектов и связей между ними без их обоснования или доказательства,
иллюстрация примерами окружающей действительности;
решение типовых задач по заданному образцу)
|
6
(шесть)
|
Осознанное воспроизведение
в полном объёме программного учебного
материала (описание математических объектов и связей между ними с элементами
обоснования или доказательства; решение типовых задач по известному
алгоритму, проверка результатов решения задач с использованием изученных
методов)
|
7
(семь)
|
Владение программным
учебным материалом в знакомой ситуации (обоснование и доказательство
математических утверждений при описании математических объектов с учётом внутрипредметных связей; решение типовых задач с
использованием нескольких алгоритмов)
|
8
(восемь)
|
Владение и оперирование
программным учебным материалом в знакомой ситуации (развёрнутое описание математических объектов, раскрытие сущности
математических понятий, правил, утверждений, доказательство математических
утверждений, формулирование выводов, подтверждение примерами использования
учебного материала в практической деятельности человека; самостоятельное
решение типовых задач с полным их обоснованием)
|
9
(девять)
|
Оперирование программным
учебным материалом в частично изменённой ситуации
(уверенное владение и оперирование учебным материалом для выполнения учебных
заданий с использованием различных способов, приёмов, методов и учётом внутрипредметных
и межпредметных связей)
|
10
(десять)
|
Свободное оперирование
программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой
ситуации (владение приёмами математического
моделирования; самостоятельные действия по описанию, объяснению и
преобразованию математических объектов; нахождение рациональных способов
решения задач, решение творческих задач)
|
При оценке результатов учебной деятельности учащихся
учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных
относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не знает формул, не
усвоил математические понятия, правила, утверждения, не умеет оперировать ими и
применять к выполнению заданий и решению задач.
К категории несущественных
относятся отдельные ошибки вычислительного характера, погрешности в
формулировке вопросов, определений, математических утверждений, небрежное
выполнение записей, рисунков, графиков, схем, диаграмм, таблиц, а также
грамматические ошибки в написании математических терминов.
Контрольная работа, самостоятельная
работа, которые
проводятся в
рамках тематического контроля, должны включать по одному или по два задания в
соответствии
с показателями оценки результатов учебной деятельности учащихся
при осуществлении контроля с использованием десятибалльной шкалы, установленными
настоящими Нормами оценки результатов учебной деятельности.
Отметка за выполнение самостоятельных работ, которые
проводятся в рамках тематического контроля, контрольных работ выставляется с
применением следующих шкал: шкалы, определяющей максимальное количество баллов
за каждое задание (шкалы 1, 3) и шкалы перевода суммарного количества баллов, полученных
учащимся за выполнение соответствующей работы (шкалы 2, 4), в отметки по десятибалльной системе.
Шкала
1 Шкала 2
Шкала, определяющая максимальное количество баллов за каждое задание, если
самостоятельная или контрольная работа содержит 5 заданий
|
Шкала перевода суммарного
количества баллов, полученных учащимся за выполнение самостоятельной или
контрольной работы, которая содержит 5 заданий
|
Номер
задания
|
Максимальное количество
баллов за выполнение задания
|
1
|
2
|
2
|
4
|
3
|
6
|
4
|
8
|
5
|
10
|
Суммарный максимальный балл
за выполнение всех заданий: 30
|
Количество
баллов, полученных учащимся
|
Отметка
по десятибалльной шкале оценки результатов учебной деятельности учащихся
|
1
|
1
|
2
|
2
|
3—5
|
3
|
6—8
|
4
|
9—11
|
5
|
12—14
|
6
|
15—18
|
7
|
19—23
|
8
|
24—28
|
9
|
29—30
|
Шкала 4
Шкала, определяющая
макимальное количество баллов за каждое задание, если самостоятельная или
контрольная работа содержит 10 заданий
|
Шкала перевода суммарного
количества баллов, полученных учащимся за выполнение самостоятельной или
контрольной работы, которая содержит 10 заданий
|
Количество
баллов, полученных учащимся
|
Отметка
по десятибалльной шкале оценки результатов учебной деятельности учащихся
|
1
|
1
|
2—4
|
2
|
5—7
|
3
|
8—12
|
4
|
13—18
|
5
|
19—25
|
6
|
26—33
|
7
|
34—42
|
8
|
43—52
|
9
|
53—55
|
10
|
Номер
задания
|
Максимальное количество
баллов за выполнение задания
|
1
|
1
|
2
|
2
|
3
|
3
|
4
|
4
|
5
|
5
|
6
|
6
|
7
|
7
|
8
|
8
|
9
|
9
|
10
|
10
|
Суммарный максимальный балл
за выполнение всех заданий:
|
Задание считается невыполненным, если в нём допущена существенная ошибка.
Количество баллов за выполнение задания снижается не менее
чем на 10 процентов, если в нём допущена несущественная ошибка.
Структура и механизм оценивания самостоятельных работ,
которые проводятся в рамках поурочного контроля, определяются педагогом в
соответствии с показателями оценки результатов учебной деятельности учащихся
при осуществлении контроля с использованием десятибалльной шкалы, установленными
настоящими Нормами оценки результатов учебной деятельности.
Отметка за выполнение экзаменационных работ за период
обучения на уровнях общего базового и общего среднего образования выставляется
с применением шкал 2 и 4.
Алгоритм проектирования
урока как образовательной системы по Н.И.Запрудскому.
1. Проведение
диагностики.
2.
Изучение нормативных требований и методических рекомендаций к уроку.
3. Определение типа и
места урока в учебном блоке.
4. Определение обучающей цели и отбор
учебного содержания.
Цель – это
планируемый результат деятельности.
Способы постановки целей:
Ø
Обучающая
цель урока: владение учащимися следующими умениями…
Ø
Обучающая
цель урока: предполагается (или планируется), что к
окончанию урока ученики будут знать…и уметь…(далее перечисляются
соответствующие знания и действия: выделять,
находить, устанавливать причинно-следственную связь между… и т.п.)
Ø
Обучающая
цель урока: планируется, что на выходе с урока учащиеся
смогут верно выполнить следующий тест и или проверочную работу (и далее
приводится тест или ссылка на место его нахождения: книга, приложение).
Обучающие цели определяются на основе
раздела программы: «Учащиеся должны знать…, учащиеся должны уметь…» с учетом
результатов диагностики усвоения опорных знаний учащихся.
5. Постановка задачи личностного развития
учащихся и планирование ситуации развивающего типа.
Формулировки
задач рекомендуется начинать приведенными клише: содействовать, способствовать,
создать условия и др. Не рекомендуется употреблять глаголы воспитывать,
формировать, поскольку в этих словах ощущается стремление к некоторому насилию
над учеником. (Правильно: содействовать
формированию умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи;
организовать ситуацию выбора и воспитания у учащихся ответственного отношения к
учебе.)
6. Прогнозирование предстоящего занятия.
Критериев
выбора варианта более эффективного урока:
§ Позволит
ли этот вариант достичь цели за 45 минут;
§ Позволяет
ли данный вариант учесть индивидуальные особенности учащихся;
§ Будут
ли активны учащиеся;
§ Имеются
ли соответствующие средства обучения;
§ Смогу
ли я в конце видеть, достигнута ли его цель?
Прогнозирование
позволяет внести возможные коррективы в цели, задачи и содержание урока.
7. Определение последовательности и
планирование результатов этапов урока.
Для
определения этапов урока могут быть приняты различные основания:
§ Структура
той или иной школьной технологии
§ Авторское
видение этапности урока
Для
каждого этапа важно определить его продолжительность в минутах, полезно
прописать его ожидаемые результаты и соответствующие задачи учителя.
8. Выбор методов и форм.
Методы имеют внешнее выражение (оформление) в формах обучения (индивидуальная,
в парах, групповая, коллективная, фронтальная) и в формах организации обучения
(лекция, семинар, экскурсия, практикум и т.п.).
Выбор
форм обуславливается целями и задачами урока, а также избранными методами.
9. Подбор средств обучения. Средства
обучения необходимо отбирать согласно целям и задачам урока, содержанию,
методам обучения и особенностям учащихся. Важно учитывать, умеют ли учащиеся
пользоваться выбранными средствами обучения.
10. Составление технологической карты
урока.
Возможные
варианты технологической карты:
I.
В виде таблицы
II.
В виде текста
III.
Сочетание двух вариантов
Вариант 1.Технологическая
карта в виде таблицы
Класс:
Дата:
Тема урока:
Обучающая цель:
Задачи воспитания и развития учащихся:
Названия
этапов урока
и их продолжи-тельность
|
Ожидаемые результаты этапов
|
Задачи учителя на этапах
|
Осваимое учениками содержание
|
Деятель-ность учителя
|
Деятель-ность учащихся
|
Оборудо-вание и учебные матери-алы
|
Вариант 2. Технологическая
карта в виде текста
Класс:
Дата:
Тема урока:
Обучающая цель:
Задачи воспитания и развития учащихся:
Х о д у р о к а
1-й этап урока: (название)
Продолжительность:
Ожидаемый результат:
Задачи учителя на этапе:
Какой материал, способы деятельности будут осваивать
ученики:
Деятельность учащихся:
Деятельность учителя:
Оборудование и учебные материалы:
2-й этап урока: (название)
Продолжительность:
Ожидаемый результат:
Задачи учителя на этапе:
Какой материал, способы деятельности будут осваивать
ученики:
Деятельность учащихся:
Деятельность учителя:
Оборудование и учебные материалы:
n-й
этап урока: (название)
Продолжительность:
Ожидаемый результат:
Задачи учителя на этапе:
Какой материал, способы деятельности будут осваивать
ученики:
Деятельность учащихся:
Деятельность учителя:
Оборудование и учебные материалы:
В обоих случаях
приложением к технологической карте урока являются учебные материалы:
ориентировочные карты, задания, тесты, тексты и др.
11. Установление обратной связи. Обратная
связь является ядром оценки и нужна для:
· Установления степени соответствия
полученных результатов сформулированной цели;
·
Обнаружения учащимися своих успехов и
проблем;
·
Поддержания высокой учебной мотивации
Урок
без обратной связи не позволяет учителю и учащимся видеть и осознавать, как
идет образовательный процесс. Возможные варианты организации обратной связи:
·
Каждый из учащихся говорит или пишет о
том, достиг ли он цели, в чем ее пока не достиг;
·
Учащиеся выполняют тест и сравнивают свои
ответы с эталонами, организуется обсуждение результатов и коррекция;
·
Учащиеся сравнивают свою деятельность и
ее результаты с критериями (эталонами, образцами правильных ответов), которые
предложены учителем или выработаны совместно. Применение именно этих средств
позволяет учащимся видеть свои достижения и пробелы.
Деятельность
учителя по обеспечению ОС осуществляется на трех этапах:
-
планирование урока (учитель с учетом результатов диагностики достигнутого
учащимися уровня владения учебным материалом и их познавательных возможностей
определяет обучающую цель как ожидаемый образовательный результат)
-
в процессе проведения занятия учащемуся важно видеть на каждом этапе свое
продвижение, соотносить то, что он делает и как это делает, с нормами,
образцами, эталонами. Это создает ситуацию успеха, мотивирует учащихся на
продолжение деятельности.
-
на этапе анализа урока учителем он соотносит замысел урока с его реализацией,
отбрасывает то, что было неудачным, достраивает урок недостающими элементами.
12. Определение содержания домашнего
задания учащимся и способа его предъявления. Определить
содержание домашнего задания можно только после обратной связи на самом уроке.
Задание должно фокусироваться на достижениях и проблемах учащихся, выявленных посредством обратной
связи. Оно должно быть посильным для учащихся, находиться в «зоне их ближайшего
развития». Для незамотивированных учащихся важно сделать его привлекательным и
интересным.
13. Самоанализ урока.
Статьи научно-методического журнала «Матэматыка», актуальные для
совершенствования методического мастерства учителя:
Авсюкевич, Г.В. Логарифмические
неравенства: урок алгебры в XI
классе – 2014. – № 6.
Азаров, А. И., Булатов, В.И.
Решение уравнений с использованием общих свойств функций – 2013. – № 6.
Алейникова, Д.К., Алейников,
А.А. Методические разработки уроков темы «Простые числа» V класса по авторской методике Алейниковой Д.К.
(Технология разноуровневого обучения в подвижных группах) – 2013. – № 4, № 5.
Александрович, Н.В.
Использование проблемных ситуаций на уроке как условие повышения эффективности
педагогического процесса – 2015. – № 3.
Голёнова И.А.
Практико-ориентированные задачи как средство активизации учебной деятельности
при обучении математики – 2014. – № 6.
Гребень, В.М. Проценты и
процентные пункты – 2013. – № 5.
Гуляева, Т.В., Ненартович, М.В.
Применение модульных технологий в преподавании математики в школе – 2013. –
№ 5.
Гущин, Д.Д. Уравнения и
неравенства с модулями – 2013. – № 3.
Лисова,
М.И., Карневич, О.Н. О формировании математической компетентности учащихся –
2012. – № 1.
Петровская, Г.И., Шилинец В.А.
Элементы математического анализа на факультативных занятиях по математике –
2014. – № 6.
Пирютко, О.Н. Обобщающее
повторение на уроках и факультативных занятиях – 2012. – № 6.
Пирютко, О.Н., Курапова, И.И.
Использование моделей при изучении определений, правил и формул – 2012. –
№ 3.
Пирютко, О.Н.,
Ковгореня, Л.В. Использование
производной для решения уравнений, доказательства и решения неравенств – 2012.
– № 1.
Пирютко, О.Н. Применение
параметризации при решении некоторых школьных задач – 2015. – № 1.
Прохоров, Д.И. Организация и
проведение учебного исследования на внеклассных занятиях по математике – 2014.
– № 3.
Рогановский, Н.М., Рогановская
Е.Н., Новашинская С.С. Методические особенности представления геометрических
задач в электронных средствах обучения – 2014. – № 1.
Рогановский, Н.М., Рогановская
Е.Н. Оптимизация математической подготовки учащихся на основе компетентностного
подхода – 2015. – № 1.
Сильванович, С.М.
Тригонометрические уравнения, содержащие суперпозиции функций – 2015. –
№ 3.
Старовойтова, Е.А. Развитие
познавательного интереса учащихся к математике посредством материала
прикладного характера – 2013. – № 1.
Тухолко, Л.Л., Шлыков, В.В.
Методика построения системы задач для развития консруктивной деятельности
учащихся X – XI классов при обучении геометрии – 2013. –
№ 1.
Тухолко, Л.Л. Технология
построения системы задач для развития геометрической консруктивной деятельности
учащихся X – XI классов – 2014. – № 2.
Чернявская, С.В., Холтобина,
Н.И. Геометрический подход в решении нестандартных задач по алгебре – 2012. –
№ 4.
Сильванович, С.М.
Тригонометрические уравнения, содержащие суперпозиции функций – 2015. –
№ 3.
Кот, В.И.
Информационно-коммуникационные технологии и математическое развитие одарённых
учащихся – 2015. – № 6.
Пачко, И.В. Площадь трапеции: урок геометрии в
VIII классе в рамках проектной технологии с
использованием стратегии активной оценки – 2015. – № 6.
Корлюкова И.А, Романовский, Ю.Я. Дистанционные
олимпиады по математике: опыт и перспективы – 2015. – № 6.
Валаханович, Т.В., Шлыков, В.В.
Развитие пространственных представлений учащихся в процессе решения задач в
курсе планиметрии– 2016. – № 1.
Милишкевич, С.В.
«Легко ли быть хозяином?». Решение математических задач экономического
содержания (факультативные занятия в 6 классе) / С.
В. Милишкевич // Матэматыка. –
2016. – № 1.
Корниенко, В.Н.
Практико-ориентированные задачи с профессиональным содержанием на внеклассных
занятиях по математике в Минском государственном колледже сферы обслуживания
(специальность «почтовая связь») / В. Н. Корниенко //
Матэматыка. – 2016. – № 2.
Кузнецова, Е.П., Муравьёва Г.Л., Шнеперман, Л.Б., Ящин Б.Ю. Системы линейных уравнений с двумя переменными – 2017. – № 1, № 2, № 3.
Пирютко, О.Н.,
Цыбулько, О.Е. Обобщённые приёмы решения задач: разноуровневое обучение – 2017. –
№ 3.
Кот, В.И. Веб-квест по математике «Задачи-аналоги» – 2017.– № 3.
Шилько, И.В. Интерактивная игра как средство повышения уровня мотивации учащихся по
учебному предмету «Математика» –
2017. – № 3.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
совета
___________
№1
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
государственного
учреждения
образования
«Средняя
школа №2 г. Слонима»
________ Л.Н.Лопатей
|
План работы методического объединения
учителей естественно-математических дисциплин
ГУО «Средняя школа №2 г.
Слонима»
на 2017/2018 учебный год
Цель. Повышение
уровня профессиональной компетентности учителей
естественно-математических
дисциплин.
Задачи:
продолжить работу по совершенствованию
профессиональной компетентности учителей через освоение эффективных методов,
приёмов и дистанционных форм обучения;
продолжить
работу по совершенствованию качества проведения учебных и факультативных занятий
с учётом применения эффективных
технологий и их элементов, организации
эффективной, учебной - познавательной деятельности на учебных занятиях;
совершенствование
образовательного процесса по дисциплинам естественно - математического цикла с
учетом рекомендаций по итогам мониторинга качества образования.
|
№
п/п
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Ответственные
|
|
Заседание 1
|
|||
|
1.
|
Нормативное,
правовое научно-методическое обеспечение обучения и воспитания с учётом
анализа результатов обучения и воспитания за 2016/2017 учебный год.
|
Август
|
Гончар Г.А.
|
|
Заседание 2
|
|||
|
2.
|
Содержание
факультативных занятий и особенности их проведения.
|
Декабрь
|
Гончар
Г.А.
Лазарева
Н.К.
|
|
Заседание 3
|
|||
|
3.
|
Моделирование
современного урока на основе сочетания объяснительно-иллюстративных,
проблемно-поисковых методов обучения учащихся.
|
Март
|
Гончар Г.А.
Панасеня
А.В.
|
|
Заседание 4
|
|||
|
4.
|
Формирование
навыков анализа и рефлексивной оценки эффективности профессиональной
деятельности учителей.
|
Май
|
Гончар
Г.А.
Борисик
С.М.
|
Руководитель методического объединения Г.А.Гончар
Комментариев нет:
Отправить комментарий